En los últimos doce años como formador de futuros docentes, la tarea de lograr las competencias en mis estudiantes de educación es un reto más difícil; pues los nuevos entornos de comunicación e información, generados por las nuevas tecnologías crean una brecha digital y la responsabilidad de educar en ese nuevo contexto, con nuevas habilidades: uso del celular, correo electrónico, You Tube, cable e internet. Sin embargo, su acceso social está restringido, a ambos protagonistas: profesor y estudiante, por la barrera no sólo económica; sino conceptual y pedagógica. En consecuencia, las tics han expandido la brecha de la enseñanza y el aprendizaje, en la educación no universitaria.
Hoy más que nunca, educar replantea el problema de comunicar en democracia y ciudadanía digital. En nuestro contexto, como lo sostiene Morduchowicz (2001): “Los medios de comunicación, y más recientemente las Nuevas Tecnologías, han modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de conocer”, es una premisa esclarecedora, consistente y objetiva. Sin embargo, la primera valla es la ausencia de una postura epistemológica en el modelo de los Diseños curriculares Nacionales de Educación Superior no universitaria; en el cual existe un racionalismo crítico superficial, nominal y tímido, con respecto a la educación de los medios digitales; la política curricular se alinea a los acuerdos de las cumbres, promociona los medios y servicios digitales; pero mantiene en la ignorancia analógica y el desarrollo un pensamiento crítico a los actores de la educación(Campos, 2011: p.2). Cuando un curso de capacitación docente se desarrolla mediante aula virtual o una tarea de pregrado se asigna a los estudiantes, se parte de la hipótesis de la existencia de una alfabetización digital; pero en su contrastación es rechazada, pues en el Perú, la mayoría de los ciudadanos se encuentra en proceso o en migración a la competencia mediática o de los medios digitales.
El resquebrajamiento de la educación en este nuevo entorno, se evidencia en la enseñanza; pues “incorporar los medios en la enseñanza no necesariamente irá asociado a una mejor calidad de ésta, si es que paralelamente no hay cambios metodológicos, de procedimientos, de actitudes, de organización” (Lankshear y Knobel (2008) citado por campos (2011, p.8); la principal tarea sigue siendo la misma: facilitar a los estudiantes herramientas cognitivas y metacognitivas con las cuales puedan transformar la información en conocimientos, útiles como maestros para una educación global. (Gutiérrez, 2008, p.452).
Cuando se habla de expansión de la Brecha digital, debe entenderse que hay profesores y estudiantes que acceden a los medios y servicios digitales con oportunidad y en mejores condiciones.
Por ello, revertir esta situación de la Educación Superior no universitaria, consiste en no quedarse en la hipnosis del ciberespacio; sino en asumirse la tarea de conducir redes sociales: facebook, twiter, You tube, blog y otras más, para hacer de éstas; aulas virtuales y canales de educación, hasta lograr un continuum del aprendizaje donde los estudiantes se mantengan como nuestros estudiantes, o nosotros los profesores, sus estudiantes en futuro mediato. (Granado, 2008, p.564)
En conclusión, las tics han expandido la brecha de la enseñanza y el aprendizaje, en la educación no universitaria; pero la solución se encuentra en una educación para los medios con incluso social de los servicios y un reingeniería social y pedagógica: campus digital para profesores y estudiantes de educación.
Referencias
CAMPOS, A. M. (2011). Comunicación social. Módulo nº 01. Lima, Ministerio de Educación. Disponible en :
GRANADO, M. (2008): La otra educación audiovisual. En: Comunicar, nº 31, v. XVI, 2008, Revista Científica de Educomunicación. Disponible:
2008-74
GUTIÉRREZ, A. (2008): Educación para los medios en la era digital. En: Comunicar, nº 31, v. XVI, 2008, Revista Científica de Educomunicación. Disponible en:
http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=31&articulo=31-
2008-57
LANKSHEAR, C. y KNOBEL, M. (2008). Nuevos alfabetismos : su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid : Ministerio de Educación Política Social y Deporte, Subdirección General de Información y Publicaciones : Morata
MODUCHOWICZ, R. (2001) Los medios de comunicación y la educación: un binomio posible. OEI - Ediciones - Revista Iberoamericana de Educación - Número 26 Mayo - Agosto 2001. Disponible en:
